موسسه انتشاراتی شناخت اندیشه مجله تحقیقات روانشناسی عمومی و علوم تربیتی 3115-9567 1 پیاپی 1 2025 12 21 Teachers’ Experiences of Evaluation Pressures and Educational Accountability: A Qualitative Review تجربه معلمان از فشارهای ارزشیابی و پاسخگویی آموزشی: یک مرور کیفی FA زهرا سادات علوی‌کیا گروه روان‌شناسی رشد، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران Journal Article <p class="ABSTRACT" style="line-height: 115%;">This study aimed to synthesize and interpret teachers’ experiences of pressures arising from educational evaluation and accountability through a qualitative review of existing literature. This study adopted a qualitative review design with an interpretive–analytical approach. Fifteen peer-reviewed articles focusing on teachers’ experiences of evaluation and accountability systems were selected based on predefined inclusion criteria. Data collection relied exclusively on a literature review, and extracted qualitative data were analyzed using thematic analysis. Coding and analysis were conducted with NVivo software (version 14), and the analytical process continued until theoretical saturation was achieved. The analysis revealed four overarching themes shaping teachers’ experiences: structural and policy-driven evaluation pressures, psychological and emotional consequences, impacts on teaching practices and professional identity, and coping and adaptation strategies. Standardization, test-based accountability, and bureaucratic control were associated with increased stress, evaluation anxiety, professional burnout, and shifts toward test-oriented teaching. At the same time, teachers employed individual and collective coping strategies to manage and mitigate perceived pressures. The findings suggest that when accountability systems are dominated by control-oriented and quantitative logics, they may undermine teachers’ well-being and professional identity. Therefore, more balanced and human-centered approaches to educational evaluation and accountability are needed to support sustainable teaching quality.</p> <p>هدف این مطالعه تبیین و تلفیق تجربه‌های معلمان از فشارهای ناشی از ارزشیابی و پاسخگویی آموزشی بر اساس مرور کیفی ادبیات پژوهشی موجود است. این پژوهش از نوع مرور کیفی با رویکرد تفسیری–تحلیلی است که در آن ۱۵ مقاله علمی مرتبط با تجربه معلمان از نظام‌های ارزشیابی و پاسخگویی آموزشی انتخاب و تحلیل شد. گردآوری داده‌ها صرفاً از طریق مرور متون و مقالات علمی انجام گرفت و معیار انتخاب منابع، تمرکز بر تجربه‌ها و ادراک‌های معلمان و استفاده از داده‌های کیفی یا توصیفی بود. داده‌های استخراج‌شده با استفاده از تحلیل مضمون و به‌کارگیری نرم‌افزار NVivo نسخه ۱۴ کدگذاری و تحلیل شدند. فرایند تحلیل تا دستیابی به اشباع نظری ادامه یافت. نتایج تحلیل نشان داد که تجربه معلمان از فشارهای ارزشیابی در چهار مضمون اصلی سازمان می‌یابد: فشارهای ساختاری و سیاست‌محور ارزشیابی، پیامدهای روان‌شناختی و هیجانی، تأثیر بر عملکرد و هویت حرفه‌ای، و راهبردهای مقابله‌ای و سازگاری. فشارهای ناشی از استانداردسازی، آزمون‌محوری و پاسخگویی بوروکراتیک با افزایش استرس شغلی، اضطراب ارزشیابی، فرسودگی حرفه‌ای و تغییر رویکردهای تدریس همراه است. در عین حال، معلمان از راهبردهای فردی و جمعی برای کاهش فشار و حفظ تعادل حرفه‌ای استفاده می‌کنند. یافته‌ها نشان می‌دهد که نظام‌های ارزشیابی و پاسخگویی، در صورت غلبه منطق کنترل و سنجش کمی، می‌توانند پیامدهای منفی قابل‌توجهی برای سلامت روانی و هویت حرفه‌ای معلمان داشته باشند؛ ازاین‌رو، طراحی نظام‌های پاسخگویی متوازن‌تر و انسانی‌تر ضروری است.</p> https://jgpess.com/index.php/jgpess/article/download/11/6