موسسه انتشاراتی شناخت اندیشه مجله تحقیقات روانشناسی عمومی و علوم تربیتی 3115-9567 2 دوره 2 شماره 1 (1405): پیاپی 1 2026 06 15 Prediction of School Readiness in School-Entry Children Based on Attention, Working Memory, and Language Skills پیش‌بینی آمادگی تحصیلی نوآموزان بدو ورود دبستان بر اساس مؤلفه‌های توجه، حافظه کاری و مهارت‌های زبانی FA داریوش شمس کارشناسی گفتاردرمانی، دانشگاه جندی شاپور اهواز - ایران آرزو یاری کارشناسی ارشد مشاوره خانواده، دانشگاه کردستان - ایران ساهره عبدالملکی کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه علامه طباطبائی تهران - ایران هیرو عبدالملکی کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور واحد همدان - ایران Journal Article <p>The present study aimed to examine the role of cognitive components, including attention, working memory, and language skills, in predicting school readiness indicators among first-grade entry children. This research was applied in purpose and descriptive–correlational (predictive) in design. The statistical population included all school-entry children in Qorveh County (N = 1648), from which a sample of 300 children was selected from the Comprehensive Assessment, Rehabilitation, and Early Intervention Center. Data were collected using the school entry screening test, which includes components of reasoning and problem-solving, attention and accuracy, memory, and comprehension. The findings indicated a significant positive relationship between the examined cognitive components and school readiness indicators. Moreover, multiple regression analysis showed that attention, working memory, and language skills significantly predicted school readiness, collectively explaining a considerable proportion of variance in this variable. Among the predictors, language skills and working memory showed stronger contributions to early academic performance prediction. Overall, the results highlight the importance of early assessment of cognitive functions at school entry and suggest that attention to these components can facilitate early identification of children at risk of learning difficulties and support the design of effective educational and rehabilitative interventions.</p> <p>پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش مؤلفه‌های شناختی شامل توجه، حافظه کاری و مهارت‌های زبانی در پیش‌بینی شاخص‌های پیش‌نیاز تحصیلی نوآموزان بدو ورود دبستان انجام شد. این مطالعه از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی–همبستگی (پیش‌بین) بود. جامعه آماری شامل تمامی نوآموزان بدو ورود دبستان شهرستان قروه (N=1648) بود که از میان آنان نمونه‌ای شامل 300 نفر از مرکز جامع سنجش، آموزش، توانبخشی و مداخلات بهنگام رشدی–تربیتی انتخاب شد. داده‌ها با استفاده از آزمون غربالگری سنجش بدو ورود که شامل مؤلفه‌های استدلال و حل مسئله، دقت و توجه، حافظه و درک و فهم است، گردآوری گردید. یافته‌های پژوهش نشان داد که بین مؤلفه‌های شناختی مورد بررسی و شاخص‌های پیش‌نیاز تحصیلی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که توجه، حافظه کاری و مهارت‌های زبانی قادر به پیش‌بینی معنادار پیش‌نیازهای تحصیلی نوآموزان هستند و در مجموع بخش معناداری از واریانس این متغیر را تبیین می‌کنند. در میان متغیرهای پیش‌بین، مهارت‌های زبانی و حافظه کاری نقش پررنگ‌تری در پیش‌بینی عملکرد تحصیلی اولیه نشان دادند. در نهایت، نتایج این پژوهش بر اهمیت سنجش زودهنگام کارکردهای شناختی در بدو ورود به دبستان تأکید دارد و نشان می‌دهد که توجه به این مؤلفه‌ها می‌تواند در شناسایی به‌موقع نوآموزان در معرض خطر مشکلات یادگیری و طراحی مداخلات آموزشی و توانبخشی مؤثر باشد.</p> school entry assessment, school readiness, attention, working memory, language skills, cognitive performance, school beginners, Qorveh. سنجش بدو ورود دبستان، پیش‌نیازهای تحصیلی، توجه، حافظه کاری، مهارت‌های زبانی، عملکرد شناختی، نوآموزان، شهرستان قروه. https://jgpess.com/index.php/jgpess/article/download/49/43