موسسه انتشاراتی شناخت اندیشه مجله تحقیقات روانشناسی عمومی و علوم تربیتی 3115-9567 2 پیاپی 1 2026 09 25 The Effect of Academic Goal-Setting Training on Academic Engagement and Self-Efficacy in Female High School Students تأثیر آموزش هدف‌گذاری تحصیلی بر مشارکت تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه FA محمد خالدیان استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران زهرا فعله گری کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج، کردستان، ایران Journal Article <p>The aim of this study was to investigate the effect of academic goal-setting training on academic engagement and self-efficacy in female high school students. This study was a quasi-experimental research with a pretest-posttest control group design. The statistical population included all female high school students in Qorveh city in the academic year 2025-2026 (N=1237). Using convenience sampling with random replacement, 30 participants were selected and assigned to experimental and control groups (15 each). The experimental group received eight 60-minute sessions of academic goal-setting training. Data were collected using the Fredricks, Blumenfeld &amp; Paris Academic Engagement Questionnaire (2004) and the Morgan &amp; Jenkins Self-Efficacy Questionnaire (1999), and analyzed using multivariate and univariate analysis of covariance (MANCOVA &amp; ANCOVA). The results indicated that academic goal-setting training had a significant positive effect on academic engagement (F=42.4, P&lt;0.001) and self-efficacy (F=4.4, P=0.01). Moreover, the MANCOVA results showed a significant effect on the linear combination of the two variables (F=37.7, P&lt;0.001). Based on the findings, academic goal-setting training can be used as an effective intervention in schools to enhance students' academic engagement and self-efficacy. It is recommended that this program be incorporated into the educational curriculum of high schools through regular workshops.</p> <p>هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش هدف‌گذاری تحصیلی بر مشارکت تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه بود. این مطالعه به‌روش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه‌ی آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره دوم متوسطه شهرستان قروه در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ به تعداد ۱۲۳۷ نفر بود و با استفاده از روش نمونه‌گیری در دسترس و جایگزینی تصادفی، ۳۰ نفر انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش به‌مدت ۸ جلسه‌ی ۶۰ دقیقه‌ای تحت آموزش هدف‌گذاری تحصیلی قرار گرفت و داده‌ها با استفاده از پرسشنامه‌ی مشارکت تحصیلی فردریکس، بلومنفلد و پاریس (۲۰۰۴) و پرسشنامه‌ی خودکارآمدی مورگان و جنکیز (۱۹۹۹) جمع‌آوری شدند. برای تحلیل داده‌ها از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیره و تک‌متغیره استفاده شد. یافته‌ها نشان داد که آموزش هدف‌گذاری تحصیلی بر مشارکت تحصیلی (۴/۴۲=F، ۰۰۱/۰P&gt;) و خودکارآمدی (۴/۴=F، ۰۱/۰P=) تأثیر مثبت و معناداری دارد و همچنین نتایج تحلیل کوواریانس چندمتغیره تأثیر معناداری را بر ترکیب خطی دو متغیر نشان داد (۷/۳۷=F، ۰۰۱/۰P&gt;). بر اساس یافته‌ها، آموزش هدف‌گذاری تحصیلی می‌تواند به‌عنوان یک مداخله‌ی مؤثر در مدارس برای افزایش مشارکت تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان مورد استفاده قرار گیرد و پیشنهاد می‌شود این برنامه در قالب کارگاه‌های منظم در برنامه‌های آموزشی مدارس دوره دوم متوسطه گنجانده شود.</p> https://jgpess.com/index.php/jgpess/article/download/62/55