موسسه انتشاراتی شناخت اندیشه مجله تحقیقات روانشناسی عمومی و علوم تربیتی 3115-9567 1 پیاپی 1 2025 04 03 Self-Regulated Learning Across Diverse Educational Contexts: A Qualitative Systematic Review یادگیری خودتنظیمی در بافت‌های آموزشی مختلف: مرور نظام‌مند کیفی 1 8 FA پدرام نعمتی‌فر گروه روان‌شناسی شناختی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران مریم پاکزاداندیش گروه مشاوره خانواده، دانشگاه الزهرا، تهران، ایران Journal Article 2025 01 27 <p class="ABSTRACT" style="line-height: 115%;">This study aimed to synthesize and explain the components, contextual factors, and outcomes of self-regulated learning across diverse educational settings through a qualitative systematic review. A qualitative systematic review approach was employed, and data were collected exclusively through a structured review of the relevant literature on self-regulated learning. Following systematic searching and the application of inclusion and exclusion criteria, seventeen eligible studies were selected for final analysis. Data were analyzed using thematic qualitative analysis with NVivo software (version 14). Coding was conducted through open, axial, and selective stages, and the analysis continued until theoretical saturation was achieved. The findings indicated that self-regulated learning is a multidimensional and context-dependent process emerging from the interaction of cognitive and metacognitive components, motivational and emotional dimensions, and educational contextual factors. Core themes included the central role of learning strategies and metacognitive monitoring, the importance of self-efficacy and emotion regulation, and the influence of teachers, instructional design, and educational technologies. Moreover, outcomes such as enhanced academic achievement, deeper learning, active engagement, and readiness for lifelong learning were consistently reported. The results suggest that fostering self-regulated learning requires a comprehensive and context-sensitive approach that goes beyond teaching isolated strategies and can substantially enhance learning quality and educational success.</p> <p>هدف این مطالعه، تبیین مؤلفه‌ها، عوامل زمینه‌ای و پیامدهای یادگیری خودتنظیمی در بافت‌های آموزشی مختلف از طریق مرور نظام‌مند کیفی پژوهش‌های پیشین است. این پژوهش با رویکرد مرور نظام‌مند کیفی انجام شد و داده‌ها صرفاً از طریق بررسی متون علمی مرتبط با یادگیری خودتنظیمی گردآوری گردید. پس از جست‌وجوی نظام‌مند و اعمال معیارهای ورود و خروج، ۱۷ مقاله واجد شرایط برای تحلیل نهایی انتخاب شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از تحلیل مضمون کیفی و به‌کارگیری نرم‌افزار NVivo نسخه ۱۴ صورت گرفت. فرایند کدگذاری در سطوح باز، محوری و انتخابی انجام شد و ملاک توقف تحلیل، دستیابی به اشباع نظری بود. یافته‌ها نشان داد یادگیری خودتنظیمی سازه‌ای چندبعدی و بافت‌مند است که از تعامل مؤلفه‌های شناختی و فراشناختی، ابعاد انگیزشی و هیجانی، و عوامل زمینه‌ای آموزشی شکل می‌گیرد. نقش محوری راهبردهای شناختی و فراشناختی، اهمیت خودکارآمدی و تنظیم هیجان، و تأثیر معلم، طراحی آموزشی و فناوری‌های یادگیری به‌عنوان مضامین اصلی شناسایی شدند. همچنین، پیامدهایی نظیر بهبود پیشرفت تحصیلی، یادگیری عمیق، مشارکت فعال و آمادگی برای یادگیری مادام‌العمر مورد تأکید قرار گرفت. نتایج این مرور کیفی نشان می‌دهد توسعه یادگیری خودتنظیمی مستلزم رویکردی جامع، بافت‌محور و فراتر از آموزش صرف راهبردهای شناختی است و می‌تواند نقش کلیدی در ارتقای کیفیت یادگیری و موفقیت آموزشی ایفا کند.</p> Self-regulated learning qualitative systematic review learning strategies academic motivation educational contexts یادگیری خودتنظیمی مرور نظام‌مند کیفی راهبردهای یادگیری انگیزش تحصیلی بافت‌های آموزشی https://jgpess.com/index.php/jgpess/article/download/9/3