یادگیری خودتنظیمی در بافتهای آموزشی مختلف: مرور نظاممند کیفی
کلمات کلیدی:
یادگیری خودتنظیمی, مرور نظاممند کیفی, راهبردهای یادگیری, انگیزش تحصیلی, بافتهای آموزشیچکیده
هدف این مطالعه، تبیین مؤلفهها، عوامل زمینهای و پیامدهای یادگیری خودتنظیمی در بافتهای آموزشی مختلف از طریق مرور نظاممند کیفی پژوهشهای پیشین است. این پژوهش با رویکرد مرور نظاممند کیفی انجام شد و دادهها صرفاً از طریق بررسی متون علمی مرتبط با یادگیری خودتنظیمی گردآوری گردید. پس از جستوجوی نظاممند و اعمال معیارهای ورود و خروج، ۱۷ مقاله واجد شرایط برای تحلیل نهایی انتخاب شد. تحلیل دادهها با استفاده از تحلیل مضمون کیفی و بهکارگیری نرمافزار NVivo نسخه ۱۴ صورت گرفت. فرایند کدگذاری در سطوح باز، محوری و انتخابی انجام شد و ملاک توقف تحلیل، دستیابی به اشباع نظری بود. یافتهها نشان داد یادگیری خودتنظیمی سازهای چندبعدی و بافتمند است که از تعامل مؤلفههای شناختی و فراشناختی، ابعاد انگیزشی و هیجانی، و عوامل زمینهای آموزشی شکل میگیرد. نقش محوری راهبردهای شناختی و فراشناختی، اهمیت خودکارآمدی و تنظیم هیجان، و تأثیر معلم، طراحی آموزشی و فناوریهای یادگیری بهعنوان مضامین اصلی شناسایی شدند. همچنین، پیامدهایی نظیر بهبود پیشرفت تحصیلی، یادگیری عمیق، مشارکت فعال و آمادگی برای یادگیری مادامالعمر مورد تأکید قرار گرفت. نتایج این مرور کیفی نشان میدهد توسعه یادگیری خودتنظیمی مستلزم رویکردی جامع، بافتمحور و فراتر از آموزش صرف راهبردهای شناختی است و میتواند نقش کلیدی در ارتقای کیفیت یادگیری و موفقیت آموزشی ایفا کند.
دانلودها
مراجع
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York, NY: Freeman.
Boekaerts, M. (2011). Emotions, emotion regulation, and self-regulation of learning. Educational Psychologist, 46(4), 199–212. https://doi.org/10.1080/00461520.2011.596354
Broadbent, J., & Poon, W. L. (2015). Self-regulated learning strategies and academic achievement in online higher education learning environments. The Internet and Higher Education, 27, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
Grant, M. J., & Booth, A. (2009). A typology of reviews: An analysis of 14 review types and associated methodologies. Health Information & Libraries Journal, 26(2), 91–108.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London: Routledge.
Panadero, E. (2017). A review of self-regulated learning: Six models and four directions for research. Frontiers in Psychology, 8, 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Pintrich, P. R. (2004). A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. Educational Psychology Review, 16(4), 385–407.
Thomas, J., & Harden, A. (2008). Methods for the thematic synthesis of qualitative research in systematic reviews. BMC Medical Research Methodology, 8, 45.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13–39). San Diego, CA: Academic Press.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70.
Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Handbook of self-regulation of learning and performance. New York, NY: Routledge.
دانلود
گاهشمار انتشار
- ارسال
- بازنگری
- پذیرش
